四年级上册（2014年6月第1版）《1、解决问题的策略（1）》优质课教案设计

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2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

教学重、难点：

发现简单搭配现象中的规律。有条理的搭配，总结搭配现象中的规律

教学过程

一、创设情境，初步感知搭配现象。

谈话：春天，阳光明媚，景色秀丽，学校准备组织同学们去春游。为了防止日晒，老师准备了两顶帽子，同学们能帮老师选一种帽子搭配一下吗？

今天，我们就来探索事物“搭配”的规律。（板书：搭配）

二、活动中探究，体会有序思考

1、课件出示情境图

你从图上能获得什么信息？

2、一共有多少种不同的搭配方法呢？这其中会有什么样的规律呢？这节课我们就来找找规律。(板书：规律)

①让学生估计一下可能有多少种搭配方法。

②学生小组活动（组员搭配，组长记录）。老师巡视，参与学生的活动，注意不同的搭配方法。

③请学生汇报演示不同搭配方法。

3、通过刚才观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？

教师课件演示两种有序搭配的方法。(板书：有序)

4、将具体事物符号化、抽象化

谈话：刚才我们进行木偶娃娃和帽子的搭配时，用的是实物，假如没有实物，我们可不可以画简单的图形来代替实物呢？你打算用什么图形来表示帽子？用什么图形来表示木偶娃娃？

让学生独自设计图形，汇报交流。

小结：我们寻找规律时，可以用一些简单的文字或符号进行记录。老师也给大家推荐一个方法：用“△”来表示帽子、用“ ”表示木偶，你能用连线的方法很快找到答案吗？

学生动手连线，汇报交流，教师课件演示。

5、观察思考：

①怎样搭配才能既不重复又不遗漏？

小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。可以选帽子进行有序搭配，也可以选木偶进行有序搭配。教师课件演示。