《2、解决问题的策略（2）》集体备课教案设计

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3.使学生能与他人交流策略，分析同学的成果，进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性，养成独立思考，相互交流和回顾反思的学习习惯。

教学重点：运用不同策略分析问题和解决问题步骤。

教学难点：从条件想起与从问题想起分析数量关系。

教学过程：

一．激趣导入：

1．孩子们，今天我们研究什么？什么叫策略（主意、计谋）？

2．今天老师给你们带来了两个人（课件），认识吗？这两人经常会碰到非常困难的事情，但是他们都……？

3．对，更主要的原因是因为他们在解决这些疑难问题时，都会动脑筋寻找合适的策略，很有条理的来解决。

4．今天老师想让你们也来学着他们，用合适的策略，来解决一些三步计算的实际问题，愿意吗？

5．我们在前面已经学过了解决问题的一般步骤，是哪四步呢？（板书：审题——分析——解答——检验）

二．按步骤，用策略，解决问题：

（一）策略思想之整理条件

1．下面我们就按照这四步，来解决今天的实际问题（课件呈现例1）。

2．我们第一步干什么？（整理条件），就这题的条件，你有什么想说的？

3．（信息太多，太乱）看来我们整理的时候，是不是要动一动脑子？

4．学生整理。

5．师生交流活动。

①学生说说自己的整理意图

②调换——明确要对应

③这么多的整理方法，都有什么相同点？这样有什么好处？（能清楚的表示出条件之间的对应关系，也能让我们更方便的分析数量关系，找到解决问题的方法。）

④这些整理方法中，你们觉得哪种更好？为什么？（联系问题“桃树和梨树一共有多少棵？”看杏树的两个条件是多余的）

6．学习列表

预设一：学生如已经用列表的方法整理了条件，则认识表格，分析每行需几个格子，要几行。电脑示范。

预设二：学生如未用列表，则讲为了能更好的体现整理的好处，我们可以用列表的方法使整理变得更明了。

①认识表格里的行和每行有几格。