四年级上册（2014年6月第1版）《1、可能性及可能性的大小》优质课教案设计

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二维目标：朦胧的——清晰化

肤浅的——深刻化

零散的——结构化

三维目标：让学生在玩数学的过程中，爱上数学。

三、教学重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

四、教学难点：实现二维和三维目标。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

谈话引入：同学们，玩过扑克牌吗？今天的学习咱们就从“玩扑克牌”开始。

<一>探究新知，主动建构：

一）教学几分之一

Ｔ：将牌反扣在桌上，洗一洗，摸到红桃Ａ的可能性是多少？你说： （板书： EQ ﹨F( １ ,２) ）这题呢？（板书： EQ ﹨F( １ ,３) ）

Ｔ：为什么左边的是 EQ ﹨F( １ ,２) ，右边的却是 EQ ﹨F( １ ,３) 呢？

Ｔ：老师非常想摸到红桃Ａ，建议摸哪边？为什么？（可能性的大）

2设计四张牌

Ｔ：如果老师想让摸到红桃Ａ的可能性是 EQ ﹨F( １ ,4) ，你和设计吗？在练习纸上画一画。

生操作：完成练习纸　 　 　 　　　　　　　　

Ｔ展示：生１作业：摸到红桃Ａ的可能性是 EQ ﹨F( １ ,4) 吗？ 生２作业：这个呢？

追问：这两种方法一样吗？

① 不一样，真的不一样？（挑逗）为何摸到红桃A的可能性都是 EQ ﹨F( １ ,4) 呢？ （板书： EQ ﹨F( １ ,4) ）

② 你说一样，是不是也有道理呢？我们来听一下。

T：是呀，一共有4张牌，红桃A都只有一张，摸到的可能性都是 EQ ﹨F( １ ,4) 。)

小结：观察黑板上的这些分数，你发现了什么？

① 红桃A只有1张，有几张牌，摸到的可能性就是几分之一。