苏教2011课标版《1、可能性及可能性的大小》优质课教案下载

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生：红桃A—4、黑桃4这5张扑克牌。教学过程：

一、揭题

谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。

二、探究

1、教学例1和试一试。

谈话：首先我们来玩摸球游戏，这是一个不透明的口袋，在这个口袋里放入2个球，这2个球除了颜色不同外，形状、大小、材质等都是完全相同。请大家想一想，从这样的口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是什么球？（可能是红球，也可能是黄球）

启发：可能（板书：可能），这词用的好！我们今天就一起来学习有关可能性的知识。

提问：你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？

谈话：对啊，可能是红球，也可能是黄球，到底能摸出哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样，我们可以通过摸球游戏来验证。

学生摸球，出示活动要求：小组合作（1）组长负责活动秩序，规定谁先摸及按怎样的顺序摸球；（2）小组里轮流每人任意摸一个，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按顺序记录每次摸出球的颜色；（3）摸完后组长把袋子里的球拿出来放在桌上（4）完成后，观察记录的结果，想想你有什么体会。

学生按要求活动，教师巡视。

反馈摸球结果：请各小组长说说摸球的结果，并把表格投影出来（各组表格对应着排列起来）

讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？

明确：各小组摸出红球的次数、黄球的次数，不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但是每个小组都既摸出了红球，也摸出了黄球。

指出：之所以要让这2个球除了颜色外，其他的完全相同，就是要使每个球都有可能被摸到，也就是说每个球被摸到的机会是均等的。

谈话：好了，现在小球要变色了，现在袋子里的球变成了什么颜色？（红色）。如果从这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？（板书：一定）

追问：如果口袋里的球变成了这样（口袋里放2个黄球），从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）

比较例1和“试一试”有什么不同？

小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）

1、做练习十第1题。

出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。

2、教学例2。

谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）指出：这4张牌出来点数不同外，形状、大小、背面的图案等都完全相同。如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？

把“红桃4”换成“黑桃4”，如果从这4张牌中任意摸出1张，摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？

明确：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3和黑桃4。就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，所以摸出红桃的可能性大。