《六、可能性（通用）》精品优质课教案设计

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教学目标：

1、知识与技能：学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,能够罗列摸球的所有发生的结果，体会事件发生的可能性有大有小。

2、过程与方法：充分经历“猜测一实验一验证”的探索的过程,能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，培养学生的猜想意识、表达能力。

3、情感态度价值观：在探索与发现的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣与自信心。

教学重点：通过游戏、实验等活动体验有些事件发生的可能性是确定的，有些事件发生的可能性是不确定的，知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：理解事件发生的可能性有大有小，会根据给定的要求设计符合条件的事件。

教学准备：若干个大小、质量相同的红色与绿色小球、转盘、课件等。教学过程：

一、游戏情境，导入新课

进行“你摸我猜”的游戏，盒子中放着6个大小、质量完全相同的黄色小球，学生摸球，老师猜测所摸到球的颜色。

[设计意图：通过“你摸我猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。首先,这一活动让学生复习用“一定”、“可能”和“不可能”来表述事件发生的确定性与不确定性,为学习新知识做好了铺垫。]

合作探究，猜想验证

每个小组桌上都有一个密封的盒子，里面有红、绿两种颜色的球。球的总数在小组实验记录表上有一个小提示。

师：下面我们要进行合作学习，请默读合作要求：

组内轮流摸，每次摸1个，然后放回摇匀再摸，共摸20次；

组长不摸球，只负责在记录表上记录摸球情况；

小组内根据记录的颜色猜测，你们盒子中可能装着几个红球，几个绿球，并说明为什么？

师：读完要求，谁来说说合作过程中，要注意什么？

师：现在在组长的带领下开始实验。

小组合作

交流汇报

师：可能性大小具体与什么有关呢？谁能完整的总结一下？

生：与球的数量多少有关。在总数中，红球占的数量越多，摸到它的可能性就越大。

4、得出结论

事件发生的可能性有大有小，所摸球的数量越多，摸到它的可能性就越大。

[设计意图：此环节通过“小组合作”的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。通过简单的摸球游戏，让学生亲历猜想、实践、验证、交流的过程，体会到有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。通过实验数据的对比罗列，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小。]