四年级上册（2014年6月第1版）《1、不含括号的三步混合运算》优质课教案设计

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2.使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强策略意识,感受数学的应用价值,提高解决实际问题的能力。

教学过程:

一、引入

1.复习引入，通过四道算式复习旧知，总结运算顺序。

谈话:同学们，今天章老师将跟大家一起继续学习新的混合运算。

出示情境图,提问:从图中你知道了什么?整理数量关系。

再问:你能根据数量关系提出哪些数学问题？

展示学生计算过程,并组织讲评。

提问:如果列综合算式解答这道题,综合算式可以怎么列?

根据学生的回答,板书:12×3+15×4。

组织学生完成第二个问题，板书算式：15×4-12×3

6.揭示课题:这是一道不含括号的三步混合运算式题。(出示课题:不含括号的三步混合运算)这样的算式应按怎样的顺序进行计算呢?

二、展开

1.教学例1。

启发:你会算这样的三步混合运算式题吗?请同学们先根据练习纸例题中的填空想一想,这道算式可以按怎样的顺序计算?再试着算一算。

学生尝试计算,教师巡视,收集学生计算结果。(包括分步算出两个积与同时算出两个积的两种情况)

反馈:我们请这两名同学分别说说各是按怎样的顺序计算的。

追问:你觉得按这样的顺序计算正确吗?你能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗?(“12×3”算出的是买中国象棋要付的钱,“15×4”算出的是买围棋要付的钱,都要先算出来,然后把买中国象棋要付的钱和买围棋要付的钱加起来,得到李老师一共要付的钱。)

比较:他们的计算过程有什么不同的地方?

追问:谁的计算过程更简略一些?

指出:这两名同学在计算时的运算顺序都是正确的,不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。

2.完成第二个三步混合运算。

3.教学“试一试”。

(1)出示“试一试”。

谈话:这些都会了，老师来个不一样的，想试一试吗?先算出结果,再和同桌说说,你是按怎样的顺序计算的。