四年级上册（2014年6月第1版）《●怎样滚得远》公开课教案下载

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3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

?让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的高度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。

教学难点：

如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。

教学教具：

圆柱形物体、卷尺、三角板、长木板等

教学过程：

创设情境，导入新课

1、导入斜坡的认识：教师提问：瞧！大卡车上有几个又大又重的油桶，该怎样把它们运下来呢？（点击）（学生回答）你的意思是这样吗？（出示课件）这样做我们就构造出了一个（ ）？斜坡，这样做有什么好处吗？是的，斜坡可以起到省力的作用！

其实，像这样的例子我们生活中还有好多呢？我们还经常把砍伐的木头从山上运下来（PPT），

2、设疑：老师这还有两个斜坡，我们一起来看，一样的木头，一样长的坡，从上面滚下来，会滚得一样远吗？（ 引出颇高和坡角不同）

3、揭题：这节课我们研究的问题就是在这种坡长一样的情况下，颇高和坡角怎样时，物体才能滚得远。（板书课题：怎样滚得远）

（设计意图：通过对比同坡长的两组实验，发现：坡高和坡角能够影响滚动的距离。）

合作实验，探求结论

1、初步探究，得出猜想

实验一：（研究坡角对滚动距离的影响）

出示两个斜坡（坡高相同，坡角不同）

首先来研究坡角对滚动距离的影响，这时为了避免坡高对我们造成影响，我们准备的两个斜坡颇高应该怎样（出示高度都是20cm，角度分别是30度，60度的两个斜坡）坡角呢？（学生回答）

猜想 那么就这两个斜坡而言，猜猜看，哪个滚得远？（学生猜想：可能猜30度滚得远，也可能猜60度滚得远）这仅仅是我们的猜想（板书），要想知道我们猜测的对不对，我们还需要？（实验）来（验证）来验证（板书），

验证 老师这正好有两个跟PPT一样的斜坡，可以观察一下，（坡高相同，坡角不同）那么，以30度坡角的这个斜坡先来吧，注意，老师开始做了啊，(教师示错,把物体放在斜坡的中部往下滚)你说，奥，我懂了，把圆柱体放在物体的顶端，让它自由往下滚，那你们实验的时候可不能跟老师一样，犯同样的错误。注意，这里，滚动的距离是从哪里到哪里呢？谁来指一指.又该怎样来测量呢？请同学们一起来观看视频，（学生观看）学会测量了么？那么，当物体在实验的过程中发生了倾斜，又该怎样测量呢？（再次观看视频）掌握测量的方法了么？那就赶紧回到刚才的实验，来测一测它的滚动距离。（第一组教师实验并记录数据，第二组学生测量并记录数据）

发现 同学们，通过实验，我们发现哪个斜坡滚得远？（30度坡角）60度坡角呢？你猜对了吗？如果在坡高不变的情况下，把60度坡角改成70度呢？80度呢？90度呢？现在，你有什么发现了了么？得出发现1：（贴）（同坡高，坡角小，滚得远，）

（设计意图：研究坡角对滚动距离的影响，要排除坡高的干扰，所以这时研究的两个斜坡坡高相同，坡角不同）

实验二：（研究坡高对滚动距离的影响）

a.出示两个斜坡（坡角相同，坡高不同）