苏教2011课标版《1、认识升》优质课教案下载

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教学重点:认识容量单位“升”，建立1升的容量观念。

教学难点:容量单位1升的观念建立，对大容量的估计和感受。

教具学具：

学生：8个小组，每个小组：一块桌布、1升的量杯1个，1立方分米的正方体1个，2升、5升、10升的容器各1个，250ml（4个）、330ml（3个）、500ml（3个）的容器。

教师：准备两个大小接近的1号杯和2号杯，一个1立方分米的正方体，一升的量杯和若干大小不同的容器，纯净水桶等。

教学过程：

一、谈话导入，理解容量的意义。

1.师： 今天李老师给大家带来了2杯果汁，准备奖励给爱动脑筋的孩子喝，如果是你，你选哪杯？

师：你们都有自己的想法，大家都认为大杯比小杯能装的果汁多，也就是说大杯比小杯的容量大，（板书：容量）你也会这样说一说吗？还可以说成？

2.为了让更多的人喝到果汁，李老师决定用壶来装，可是这两个壶，哪一个容量更大一些呢？

师：到底谁的容量大一些？谁能想个办法来比一比？

师：当直接观察无法比较时，你们还想到了实验的方法，太了不起了！

【设计意图：通过喝果汁引出杯子、水壶等容器的概念，从学生的生活经验出发，通过比较2个容器谁能盛的果汁多？引出容量的概念，使学生了解到容量大小是根据能容纳液体的多少进行比较的，又通过无法直接比较出两个容器容量时，需要通过动手实验可以解决问题，也进一步深刻理解了容量的含义。】

二、感受统一容量单位的必要性。

1.师：通过比较，我们知道了这个水壶的容量大一些，可是它的容量到底是多少呢？咱们来倒到杯子里看一看吧？

质疑：同样一壶果汁，怎么倒出来的杯数不一样呢？

师：是啊，看来计量容量需要统一的标准，那就要用到容量单位了，今天我们就来认识容量单位—升

【设计意图：通过“一壶果汁可以倒几杯？”呈现两个不同杯数的问题情境，引发学生考，感受到用几杯表示容量的不确定性，自然产生统一度量单位的迫切需要。】

三、认识“升”并建立1升的表象

1.生活中的升：师：是的，生活中很多地方都会用到升，跟着镜头一起去看看吧啊！揭示：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位。

2.用量杯量出1升。

（1）那1升到底有多少呢？出示量杯，在量杯上有一些刻度，找到1升的位置了吗？我们可以用量杯量出1升水，（播放视频）

（2）你们想不想动手量出1升水？提要求：

都记住了吗？让我们闭上眼睛，想一想1升水有多少？睁开眼睛，来，谁来描述描述1升水有多少？还有谁想描述？

3.通过正方体容器感悟1升