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《1、认识升》集体备课教案优质课下载
3．能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量单位“升”，建立1升的容量观念。
教学难点：容量单位1升的观念建立，对大容量的估计和感受。
教学过程：
一、理解容量的意义
1.含义：看水杯和水壶都可以用来容纳水，我们把它们叫做容器，有的容器盛水比较多，就说它的容量比较大，有的容器盛水比较少，就说它的容量比较小。
2.观察法比较容量大小：课本例题可以明显看出大杯能盛水更多，所以大杯的容量比较大。
3.实验法比较容量大小: 老师出示1号水壶和2号水壶（不容易看出大小）。谁的容量更大一些呢？
预设1：把两个水壶装满水倒到相同的容器中，比水面高度——这种方法借助其他的容器进行比较，可以的！
预设2：把两个水壶装满水倒到有刻度——你也借助了其他容器，也行！那不借助其他容器，能比吗？
预设3：把1号水壶满水倒入2号……——这个方法听起真不错，我们一起来演示一遍。
小结：当两个容器的容量不容易直接看出大小的时候，可以用实验的方法。
二、统一容量单位的必要性
设疑问：通过实验我们知道了1号水壶容量更大一些，谁能具体说说1号水壶的容量究竟是多少？
预设1：部分学生发现无法说清楚。
预设2：部分学生认为需要在容器上标注刻度进行测量。
师：这有个班级的小朋友也是通过实验的方法得出的结论。可同样盛满水的1号水壶，男同学得出的实验结果是它的容量正好可以盛满5个水杯，女同学却认为只能盛满4个水杯。为什么他们的实验结果会不一样呢？
生：杯子的容量不同。
小结：杯子的容量不一样，测量的标准就不同，导致结果不同，看来计量容量也需要统一的标准，那要用到容量单位。
过渡：关于容量，有统一的容量单位作为标准吗？随着镜头，一起到生活中去找一找吧。
三、建立“1升”的量感
1.初步感受“升”
（播放视频）找到了吗？说一说你找到了（几升）？
（实物说明1升=1L）
小结：计量水、油、饮料等液体的多少用升做单位，升也可以用字母L表示。