《8、四舍调商》集体备课教案设计

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学情分析 本节课是学生在学习了利用四舍法试商的基础上进行教学的,为后面的除数不接近于整十数的笔算除法打下基础。重点放在让学生能够灵活运用“四舍”调商,顺利正确地进行笔算。在本节课的教学中,教师利用情境图让学生感知问题,让学生“说、思、议、练、评”,通过"四舍“法调商,让学生体会二次试商的过程。进而知道除数不接近于整十数的笔算除法的特殊性来灵活试商和调商,在实践中让学生自主地进行学习,掌握知识,发展能力。

重点难点

重点:掌握用“四舍”的调商方法并能正确地进行计算。

难点:调商的方法。

教学过程

一、复习

指名板演,其余学生在自己练习本上计算。

99÷32 520÷51

集体订正后,让学生说一说用四舍法怎样试商。

二、教学新课 1.引入新课 师:前面我们学习了两、三位数除以两位数用四舍法试商，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课,我们来学习四舍法调商。

2.教学例题。 板书例题：四年级一般有34人，一共借书27本，四年级一班平均每人借书多少本？ (1)提出问题,引出算式。 提问:通过这些文字内容，你知道了什么，能得到什么样的数学算式?指名口答,引导学生列出算式:272÷34= ( ) (2)探索“272÷34'的笔算方法。 ①提问:272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商? 你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商,试着算一算。学生尝试计算时,教师巡视,及时了解学生在笔算中出现的问题。 ③交流算法。 师:你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) a.提问:用9乘34得306,272比306小,怎么办?(教师指着下面的算式问学生。) 小组讨论、交流,再全班交流。 教师介绍:像这样要改商的叫做“调商”。 b.提问:为什么要改商8,指名回答后,让学生自己说一说。 ④请学生独立完成竖式。 学生完成竖式计算后,教师再组织学生进行全班核对,帮助学生掌握竖式计算的格式。 (3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下; 除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大。初商后,必须将商与原来除数相乘;如果乘积大于被除数,就说明初商偏大,应该把初商调小再试,直至余数小于除数为止。

三、巩固内化。

在黑板上板书四个练习题，请两男两女四个同学上台去做题，其余同学在自己的座位上做题，在学生做题的时候，老师在教室里边来回的巡视，知道提醒学生们要怎样做题。 指出:用四舍法试商,有时会出现初商偏大。如果竖式里商乘除数不够减,就说明初商大了,这时一般是把初商调小1。和学生们一起改习题，指出做这类题目要注意什么。

四、总结收获,完成作业

1、总结交流。

交流:通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?还有什么体会或不懂的问题吗? 先请学生们来发言，教师最后做总结发言。

2.布置作业。

完成练习四第3题后两题,第4题。

教学反思：在教学例题时，不应只关注算法的讲解，还应注重情境的结合，配合情境教学，让学生真正理解调商的原因和方法。