《9、五入调商》公开课教案下载

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学情分析：

学习本课之前,学生在二年级上册已经学习了表内乘法和除法,在三年级上册已经学习了两、三位数乘、除以一位数,三年级下册学习了两位数乘两位数、用连乘计算解决的实际问题。本单元是本套教材教学整数除法的最后一个单元,而本课与上一课时《四舍调商》是本单元的教学难点,因为学生从二年级接触除法开始都是“一次定商”的,而四舍五入法调商是学生第一次接触商的“不确定”现象,由于本节课的解题思路与上一节基本一致,故可以在帮助学生重温经验的基础上,让学生主动运用已往经验去解决新的问题。利用学生的差异组成学习共同体,共同解决问题。

教学重难点：

【教学重点】

除数用五入法试商的调商方法。

【教学难点】

理解调商原理。

教学过程：

一、复习铺垫

1.除法口算。

课件出示:160÷10= 160÷20= 160÷40= 160÷80=

提问:四道题有什么相同和不同的地方?(被除数不变,除数越来越大)

猜一猜商会有什么变化?(商越来越小)

我们来验证一下大家的猜想。请第组开火车汇报得数。

算出的商验证了大家的猜想。谁来总结一下?(被除数不变,除数变大,商就变小。

2.引入新课。

谈话:我们发现的这个规律,可以帮助理解今天的除法试商出现的新问题,找到解决的办法。到底会遇到什么新问题呢?我们来看一看。

【设计意图:复习铺垫环节主要有两个目的,一是知识的回顾,二是经验的重温。五入调商是在四舍调商的后面一课时,经过四舍调商的学习学生已经知道了第一次试的商存在着不确定性,但是如何更清楚的让学生明白其中的变化规律这才是真正掌握这个知识点的关键。本环节有效地开发和利用教材资源,为学生的发展服务,由于学生之前在练习一中第5题的练习已经作了这样的对比,已经有了回答这两个变化情况的知识储备。这个环节为学生理解造成初商过大、和初商过小的原因作了知识的铺垫。】

二、新课探究

1.课件出示例6解决实际问题。

估一估,商大约是多少?鼓励学生的个性表达。

　　 2.大家刚才估计的商都不一样,请同学们尝试在练习本上列竖式算一算。

算好后,和小组内同学互相说一说以下问题。

课件出示:

(1)把除数36看作几十来试商?