苏教2011课标版《2、旋转》公开课教案下载

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学情分析：

三年级时，学生已初步认识了生活中的旋转现象，对旋转定点也有了一定的感知，本课教学把平面图形旋转90°，这之间的跨度较大。四年级的学生，抽象思维与空间观念仍比较薄弱，因此教学中要多让他们动手操作并结合多媒体演示，帮助学生从形象思维上升到抽象思维。

设计理念:??

1.数学教学是数学活动的教学，教学中要尽可能地创设机会让学生“做”数学。让他们通过具体操作，进一步理解知识，培养想象能力，发展空间观念。

2.注重现代技术与新课程的整合，充分发挥电教媒体对教学的辅助作用。不仅可以呈现过程，帮助学生形成表象，而且能够提供示范，引导学生进行正确操作。从本课的课题可以看出，如没有信息技术的整合，师生间将无法进行畅通的交流与反馈。只有信息技术与课程的整合才可以方便教师示范、演示，为教学提供直观形象的研究素材，才能实现师生之间、生生之间的互动，从而为学生提供一个交流方法与展示自我的平台。

教学目标:

1.知识目标：让学生在实际情境中理解顺时针或逆时针旋转90°的含义，并能在方格纸上把简单图形旋转90°。

2.能力目标：让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。

3.情感目标：让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，进一步感受旋转在生活里的应用。

教学重、难点:

教学重点：让学生在实际操作中，学会将简单图形在方格纸上旋转90°。

教学难点：引导学生从借助实物到学会徒手旋转，并在方格纸上画出旋转后的图形。

教学准备:?

师：教学课件

生：直尺、学习单、三角形

一、创设情境，唤醒经验

谈话：看，今天老师带来了什么？

在钟面上谁在运动？

像它们这样的运动方式我们已经有所了解，谁知道？(板书：旋转)

谁能说一说在生活中，你都见过什么物体旋转？（学生说，老师点击出示）

(蒙层与触发器互相配合，选择性呈现学生所举事例)

除了同学位所说的这些旋转现象，这些物体的转动也属于旋转现象。

【设计意图：由学生常见的时钟导入，激发了学生的学习积极性，同时也体现了生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。再通过学生所举生活中的旋转现象实例，拉近了本节课和学生的距离，直入主题。】

二、动手操作，探索新知

（一）教学顺时针方向和逆时针方向的含义