《1、认识整万数》集体备课教案设计

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经历自主构建万级数的计数单位和数位，理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发探究认识大数的兴趣。

教学重难点；

认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。

教学关键：

引导学生主动把万以内数的组成、读写等知识和方法迁移到新知学习中。

教学准备：课件，算盘，作业纸等。

教学过程：

课前谈话（略）

创设情境，导入新知

播放视频《庐江宣传片》引出大数。

师：生活中我们会经常遇到这些大数，这节课我们就一起去认识它们。

二、迁移旧知，自主建构

认识新的计数单位

1．（出示计数器）师：在计数器上可以用珠子表示出大小不同的数。每一个数位上最多可以放几颗珠子？（最多放9颗，再加一颗，就得向前一位进一）板书：满十进一

2. 拨数。生用简易计数器拨数：2、20、200、2000

师：刚才拨的4个数大小一样吗？都分别用了几颗珠子？为什么珠子颗数相同表示出数的大小不相同呢？

3.师：根据刚才的拨数经验，第5个数是什么？利用现在的计数器可不可以拨出这个数？

4.同桌合作创造出新的计数器并拨出“20000”这个数。并将新计数器中的“个”改成“万”。

5.师:比万更大的计数单位是什么? (十万)

6.质疑：大部分学生都认为是“十万”，数学家也是这样想的。我们来仔细看看这个“十万”。“十”是我们学过的计数单位吗？“万”呢？把两个旧单位组合起来，就得到了一个新的单位。

师：奇怪了，数学家为什么要把两个旧单位组合，而不重新找一个新名词呢？这样组合有什么好处？小组里互相说说。（关系清楚、易记）

7.方法迁移——百万、千万

师：所以旧单位组合成新单位是一种很重要的方法。你会用这样的方法给这两个计数单位（指着“百万”“千万”）取个名，并且说一说取名的理由吗？（小组讨论）

8.小结：今天认识的这些新的计数单位与以前学过的计数单位之间也有着紧密的联系。