四年级下册（2014年12月第1版）《6、近似数》优质课教案设计

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2.使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。

3.使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。

教学重点: 用“四舍五入”的方法求近似数。

教学难点: 用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。

教学过程

一、创设情境，谈话导入。

（一）谈话导入，初步认识近似数

师：同学们，你们平时喜欢读书吗？知道世界读书日是几月几日吗？

（课件出示图片：世界读书日 4月23日）

为了倡导全民阅读，建设书香灵山。4月17日下午，“书香灵山.悦读荔乡”灵山县第三届读书文化节系列活动启动仪式在我们学校举行。

（课件出示活动图片，学生欣赏）

师：从这句话中你获得了哪些数学信息？（指名说）

师：在上面的四个数中，哪些是表示实际数量的精确数，哪些是和精确数比较接近的数?

生：33和5是实际的精确数。（师板书：精确数）100、2000是和精确数比较接近的数。像这样的数我们也把它叫做?（师板书：近似数）

师：是的，像信息中的班级数33个、5个精彩的节目中的33和5是表示很精确的数量，像这样的数我们把它叫做精确数。而参加活动的嘉宾人数和学校的学生人数是比较接近100、2000的，像这样的数就叫做近似数。

揭示近似数的含义：生活中一些事物，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（课件出示，全班齐读）

揭示课题：今天这节课我们就一起来学习有关近似数的知识。（板书课题）

（二）判断近似数。

1．课件出示例6

（1）学生读一读资料内容，说一说从中知道了什么，每题中的两个数分别表示什么，各有什么特点。

提问：你知道上面哪些数是近似数吗？（指名汇报）

生：220万人和1902万件这两个数是近似数，表示大约多少的数。

2．出示“练一练”。

提问:横线上的5 个数，哪些是近似数，，哪些是精确数? 你是怎样想的?

把你的想法和同桌先说一说。（同桌交流）