苏教2011课标版《6、近似数》优质课教案下载

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3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学准备：课件

教学过程：

复习导入

师：前面我们学习了怎样把整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，接下来我们就来回顾一下。（出示练习题）

学生回答，师点评。

师：在今天学习心得内容之前老师有个问题要问大家，同学们都知道自己今年多少岁吗？可你们知道你们一共生活了多少天吗？

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：多少岁更精确，多少天是个近似（大概、大约）的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。

二、交流共享

（一）认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？

学生独立思考后，教师组织交流。

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？

教师在学生思考、交流的基础上明确：2204和2650是精确数。220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（板书课题）

（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

（二）求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。

让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。