苏教2011课标版《6、近似数》优质课教案设计

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2、使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”法求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。

3、使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。

【教学重点】

用“四舍五入”的方法求近似数。

【教学难点】

用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，我们生活的城市叫——淮安，那么你对故乡淮安了解吗？谁来说说你眼中的淮安？（学生自由说一说）我们淮安除了名人多，美食多，还有一个标志性的建筑——镇淮楼，请看（播放有关镇淮楼的介绍）这段话中有几个数据，有些数据是实际的精确数，你能找出来吗？（学生说一说）。有些数据不是实际的精确数，你发现了吗？（指名说一说）。

揭示课题。生活中有一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，这样的数叫近似数。今天这节课，我们就来研究了解近似数。（板书：近似数）

二、认识近似数

1、认识近似数。

（1）出示例6，让学生读一读资料内容。

提问：上面的内容中，哪些是表示实际的精确数？那些是和精确数比较接近的数？你是怎样想的？（学生自由说一说）

（2）说明：在上面的内容中，2409所和2650个都表示到个位，是实际的精确数。（板书：精确数）而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的数，实际的人数和件数不会正好多少万，所以它们是近似数。（板书：近似数）

2、判断近似数。

出示“练一练”，让学生读一读内容和横线上的数，并判断那些是近似数，那些是精确数。

三、求近似数

1、出示例7，让学生自己读一读表格里的数，再指名说说男性和女性人数各有多少。

（1）引导：我们在直线上用点表示出38万和39万，（出示直线图）大家看看38万和39万之间被平均分成了多少分？每一分的长度表示多少？老师随意指一个点，你能说出它表示多少吗？（任意指几个让学生说一说）385000在哪里？

（2）我们看直线上的点，一起按顺序从38万数到39万。（老师指直线上的点，学生数到39万。）

（3）启发：如果在直线上用点表示出男性人数和女性人数，你能在直线上描出这两个点吗？请大家在课本例7的直线上描出来。

（4）指名上黑板指一指这两个点的位置。

（5）提问：从直线上看，男性人数和女性人数各接近多少万？你是怎样观察的？（学生自由说一说自己的想法。）（根据学生回答板书：384204≈380000，386685≈390000）

强调提问：384204与380000之间用什么符号连接？386685与390000之间呢？（强调近似数一定用约等号表示。）