《5、乘数末尾有0的乘法》优质课教案下载

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3。 使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。并通过解决例题中的问题，引导学生关注周围的环境，认识保护绿化植物的重要。

教学重点：

使学生经历探索乘数末尾有 0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法

教学过程：

一、创设情景，导入新课

请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问：你们知道 小区里为什么种草坪吗 ？

1、师出示例题：

月星小区有 850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气 15克，吸收二氧化碳 20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克 ？ 月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化 碳多少克 ？学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识。

2、学生列式 850×15、 850×20

二、尝试计算，探索方法

1、 梳理知识、指导学法

(1)比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同 ？(板书：乘数末尾有 0的乘法 )

(2)回忆：计算 850×15，要用到以前学过的哪些乘法知识 ？

根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算

师帮助大家回忆以前知识。

口算：

80×2= 9×80= 60×70=

13×30= 50×40= 30×20=

提问：你是怎样口算的 ？ 老师为什么让大家做这组口算题 ？(末尾有 0的乘法的口算 )

2、提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？学生估算：把850看作800， 15看作10，用 800×10=8000，结果应该比 8000大。把 850看作 900，15看作20， 用900×20=18000， 结果应该比18000小。 (板书 800×10=8000、 900×20=18000)

要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流， 说一说你是怎样算的 ？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现几 种不同情况：

3、全班交流讨论：

(1)比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么 ？

(2)同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢 ？

请第一个同学说一说是怎样计算的 ？