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由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，在学生已有知识经验的基础上,以学生自主探究整理为主线,辅以讨论、交流等方法组织教学,使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。

〖教学目标〗

1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系；

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力；

3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。

〖教学重点〗

让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的 事物来表达对一亿大小的感受。

〖教学难点〗

培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。

〖教具准备〗

学生准备：计算器、数学书；

教师准备：50本练习本、秒表、10枚一元硬币、直尺、电子秤、100粒大米及教学课件。

〖教学过程〗

一、谈话揭题。

今天，王老师要给孩子们上一节数学活动课，你们高兴吗？

请看---

（课件）10，100，1000，10000，100000，1000000，10000000，10000000这些数你们都认识吧！（认识）请按从小到大的顺序读出来。这些数谁最大？

回忆一下，一亿在计数器上该怎么表示呢？这个数写作（100000000）读作（一亿）一亿由几个几组成的呢？（10个一千万是一亿，100个一百万是一亿，……）一亿是个大数，你能结合生活中的事物想象一下一亿有多大吗？(学生自由想象）

今天我们就一起通过实验来验证一亿有多大！（板书课题）

二、引导学生经历估计——验证的过程，借助时间体验一亿有多大。

1．估一估：

数一亿本本子，你估计要多长时间？（学生大胆估计，教师记录。） 师：孩子们估计得怎么样呢？我们可以通过实验来验证。

2．议一议：

做实验的时候，难道我们真的要找一亿本本子来数吗？小组之间讨论一下。哪个小组来说？（数10本×1千万）（教师讲解：由数10本本子的时间，得到数1亿本本子的时间，这个过程叫做推算）还有其它方法吗？（50本×2百万、100本×1百万……再推算出数一亿本本子的时间）在数本子的时候，像这个小组只数10本，那么推算出的数据可能不太准确，但如果数太多太多，课堂上时间浪费得也很多很多。那我们就采取这个小组的办法，数50本），

3．实验：（推选两名学生上台做实验，一人数本子，数50本，另一人记时。）