四年级下册（2014年12月第1版）《●一亿有多大》优质课教案下载

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4、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。?

教学重点和难点

1、重点：感知一亿的大小。

2、难点：培养学生的数感。

教学准备

每人10枚硬币、实物投影、计算器、直尺、实验记录单。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

?1、教师板书"100 000 000"，提问：这个数是多少?应该怎样读？同学们都会读、写这个数，读写大数时要按数级分成亿级、万级、个级。

今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题板书：一亿有多大和100000000）

那么我们在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？谁能大胆用身边的事物来描述。

（“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧！1亿粒大米能装满一个房间吧！有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧！”1亿枚硬币摞起来有多高呢？还有些想法不合实际，）

［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。］

二、自主探究，培养数感

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？

2、操作验证。

第一步：确定方案

（1）确立研究的问题——1亿枚1元硬币摞在一起有多高？请和身边的事物比较一下哪个高？会比珠穆朗玛峰高吗？（珠穆朗玛峰高8848米）

教师启发学生思考：要想研究1亿枚1元硬币摞在一起有多高，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分硬币的厚度，再由部分推算出整体是多少。这里巧妙运用了“化大为小”的策略

教师继续提问：那"一部分"应该取多少呢？如果有学生说出50个也肯定，取1000个时说明数量太多不利于操作）

启发学生说出：可以先量出10个硬币的高度或100个硬币的高度。

教师追问：量出10个或100个硬币的高度，怎么求1亿个硬币的高度呢？（出示表格，学生回答）

教师追问：你们为什么不取125个、32个呢？

教师说明：为了计算方便，应该取整十、整百的数量。

（2）明确活动目的、要求。