《●一亿有多大》精品优质课教案设计

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[教学重点]

从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

[教学难点]结合具体事例培养学生的数感。

[教学准备]提前发放学生“预习作业”，要求学生完成；计算器；倒计时器。

教学过程：

一、揭示课题，明确目标

1．揭示课题。

a．谈话：同学们，你知道最大的8位数是几吗？比它多1的数是几？（根据学生回答，教师板书1 0000 0000与1亿）

b．揭示课题：一亿到底有有多大呢？这就是我们今天所要研究的内容。揭示课题：一亿有多大

2．认定目标。

通过今天的学习，我们要能从不同角度感受一亿的大小，能以具体的实物表达对一亿大小的感受。

【设计说明：先初步让学生数的组成与大小比较中感知1亿的大小，为新知学习做好铺垫，同时也为本课是学习确立好目标】

二、预习反馈，交流展示

1．创设情境，故事引入

教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道后，非常着急，带领老百姓开沟引渠，费劲周折才把很远地方的水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激一休，家家户户都挂上了一休的画像，有个大将军知道后，非常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你在灾区救了那么多的老百姓，将军我每个月奖赏你1亿粒大米吧。”刚说完，在场的人都笑了，可是一休却十分感激大将军，连连道谢。

过渡：如果你在场也会嘲笑一休吗？你觉得1亿粒大米是很重还是很轻？

学生猜想

谈话：我们真的去一粒一粒的数出1亿粒米，再去称一称吗？有什么好办法能巧妙的推算出1亿粒大米到底有多重呢？

学生同桌讨论交流：（预设a先数出100粒大米再称出重量，进行推算；预设b先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量）

2．明确小组学习任务与要求：

谈话：为了节省时间，课前老师已经称出了100粒大米约重2克，下面请小组长带着组员核对交流“预习作业”的2-3题。我们要比一比哪一组最会合作？

3．小组长组织交流“预习作业”中的第2-3题，教师巡视指导。

【设计说明：21世纪的“文盲”就是不会学习的人。笔者从学生的年龄特点出发，创设了“一休”智数大米的故事情境，调动学生自主学习的兴趣，鼓励学生在小组间围绕“预习作业”，进行合作学习。】

三、全班交流，建构模型

1．全班交流“预习作业”的第2题：