《2、画示意图整理信息》公开课教案下载

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2.学生在解决问题的过程中体验画图的优势，感受用画示意图的方法整理信息的价值，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略，增强策略意识。

3.学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，获得解决问题成功体验，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。

教学重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图。

教学难点：借助画图的策略解决面积计算的实际问题。

教学预案：

一、课堂谈话??引入策略

1．师：同学们，这个星期天我带孩子出去玩，结果迷路了，碰到一位好心人给指路，他说了这样一段话“先向右拐走1800米，再向右拐走650米，再向左拐走1000米，再向左拐走400米，再向右拐走430米，再向左拐走20米。”我一听，更迷惑了。结果这位好心人特别聪明，拿出随身带的地图给我看，我一下子就明白了，看来图会说话，图形解决问题更简洁。

2、在我们数学上解决问题也需要这样一种好办法。今天我们就来一起研究解决问题的策略——画图。（板书课题）

二、激发需求??感受策略

1、师：大家来看，这是一块长方形花圃的示意图

（1）求面积（课件出示）

（2）求长（课件出示）

（3）求宽（课件出示）

（4）校园里有一块长方形花圃，原来长8米，如果把花圃的长增加3米，面积就增加?18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（课件出示）

师：那么多文字，怎样才能分析清楚呢？

生：画图。

师：需要画一个什么图形呢？（长方形）你怎样知道画长方形呢？（找到第一句条件：校园里有一块长方形花圃）

为了描述的更清楚，还要在图上标出什么？（原来长8米）

“花圃的长增加3米”，应画在什么地方？几条长增加呢？它和原来的8米比应该画多长？

为了更清楚表示题意，还应该标上“面积就增加?18平方米”

很好，条件都能用简洁的方法表示出来了，可是问题呢？问题该怎样表示？（补充“原来？平方米”）

叫学生上黑板补充问题标在示意图上。

2、师：现在能看图说出题意吗？（能）

现在我们解决问题还需要看文字吗？（不需要）

师：要求原来花圃的面积必须知道什么？（宽）