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《3、解决问题策略的练习》教案优质课下载
使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学过程；
一 唤醒经验 孕育策略
谈话:什么是策略？我们今天就从图形入手，我们学过那些图形，老师在黑板上画，你们在纸上画，<画长方形>长的边叫长，这条边叫宽《板书长 宽》，长方形我们还学过什么？板书《面积等于长乘宽 面积除以长等于宽 面积除以宽等于长》师：知道长和宽可以求它的面积，知道面积 长可以求宽。
二 激发需要 感受策略
师：如果把长方形变变……
师：在我们生活中经常会遇到这样的问题。《学生默读题目》看懂点点头。
新授
（一）例题 梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
师：老师有一困惑，长增加3米，面积就一定 增加吗？我们可以画一画，画好的同学试试，18平方米在什么地方？画好的同学可以试试能算出原来的面积吗？
师：刚刚老师看到一圈，发现有的同学还没画好，这就是这节课的新内容，老师还没讲，我先请一位同学来黑板上画一画，把笔先放下来看一看，我们合作一下（见笔记，学生画3米标图上时，指导标图外，因为图里标面积）。
师：长增加3米，这个还不是重点，面积增加18平方米，重点是宽有没有增加，画好后就知道面积增加的18平方米。
师：画图不是目的，你能通过画图列出算式吗？（学生独立完成，指名扮演）18 3 6米6 8 48
师：18是什么……
师：刚才我们不知不觉学会了画图这个策略，刚才的这段文字和这个图你更愿意看什么吗？
师：如果老师把题目改一改，你能用手比划比划给我看看吗？（一只手看不清要两只手）如果宽增加……如果宽减少（学生比划）
师：像这样的题目果然有一道
三 灵活运用 体验策略
变活情景 灵活画图
例题 小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池，后来扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米，现在鱼池的面积是多少平方米？
师：画图不是目的，画图给你什么启示，先算什么，再算什么？
集体练习 指名板演
指名学生讲解 图
师：老师发现俩位同学写的解答不一样，
生1; 150 5 = 30米 生2 1505=30米