苏教2011课标版《3、解决问题策略的练习》优质课教案下载

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3.使学生能与他人交流策略，分析同学的成果，进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性，养成独立思考，相互交流和回顾反思的学习习惯。

教学重点：运用不同策略分析问题和解决问题步骤。

教学难点：从条件想起与从问题想起分析数量关系。

教学过程：

一．激趣导入：

1．孩子们，今天我们研究什么？生：（解决问题的策略）师：什么叫策略（主意、计谋）？

2．今天老师给你们带来了两个人（课件），认识吗？这两人经常会碰到非常困难的事情，但是他们都……？(都能很好地解决）

3．对，更主要的原因是因为他们在解决这些疑难问题时，都会动脑筋寻找合适的策略，很有条理的来解决。

4．今天老师想让你们也学着他们，带着你们的聪明才智走进今天的课堂，并用合适的策略，来解决一些三步计算的实际问题，愿意吗？

二．按步骤，用策略，解决问题：

（一）策略思想之整理条件

1.请看，读完题目，就这题的条件，你有什么想说的？

2.（信息太多，太乱）有没有好的办法整理一下题中的条件？想不想试一试？在练习纸上试试看。

4．学生整理，教师巡视指导。

5．师生交流活动。

交流反馈学生整理方法。

预设：1、呈现按果树分类整理的（摘录或列表），分别摘录三种果树的行数和每行棵树。

师：你能说说你这是怎样整理的吗？

生：按果数的分类，分别摘录行数和棵树的条件对应着整理，

（如果学生没说对应）师：这样整理时特别注意一下摘录的行数和棵树的条件要对应着整理。说的真好，这样整理能很快可能看出可以求出什么。

2、呈现根据问题选择条件的列表整理。

预设1：学生如果用列表。

师：你能说说你是怎样整理的吗？

生：我是根据问题，选择了桃树和梨树的条件对应整理。

师：真好！谁来说说这样整理有什么好处？