《2、应用加法运算律进行简单便计算》公开课教案下载

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3．使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学过程：

一、问题引入

出示教科书第55页例1的情境图，说明四年级的同学正在操场上开展体育活动。

提问：从图中你能获得哪些信息？能提出哪些用加法计算的问题？

学生可能会提出“跳绳的有多少人？”“跳绳和踢毽子的一共有多少人？”“参加活动的女生有多少人？”等问题。

整理并板书学生提出的有关问题。

谈话：同学们提出的这些用加法计算的问题，都是我们非常熟悉的。在过去的学习中，我们已经理解和掌握了加法运算的意义和加法的计算方法。那么，加法运算中存在哪些规律呢？这些规律对我们以后的学习有怎样的帮助作用呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书：运算律）

【设计说明：从学生熟悉的体育活动入手，引导学生提出有关加法计算的问题，并由此引入加法运算律的学习，既明确了本节课的教学目标，又可以引起学生进一步探索加法运算律的兴趣，激发参与学习活动的积极性。】

二、探索加法交换律

1．出示第一个问题：跳绳的有多少人？

提示：请同学们先列式解答第一个问题。如果能列出不同算式的，请列不同的算式解答。

学生列式解答，并指名板演不同的列式方法。

指板演的算式，提问：请同学们看这里的两道算式，求跳绳的有多少人，既可以用“28＋17”计算，也可以用“17＋28”计算，这说明了什么？

指出：这两道算式表示的意义相同，得数也相同，我们可以把这两道算式写成一个等式。（板书：28＋17＝17＋28）

2．提问：仔细观察这个等式的左右两边，你有什么发现？

明确：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。

指出：从个别的例子中得出的结论，只能看作是一个猜想。要知道发现的规律是不是适用于其他的加法算式，还需要进一步的验证。

让学生再写出几个这样的等式，看是不是都符合这样规律，并在小组里交流。

让学生到投影仪前展示自己写出的等式，或选择一些算式板书在黑板上。

3．引导学生仔细观察写出的等式，讨论：

（1）每组的两道算式有什么相同和不同的地方？

（2）所有写出的等式是不是都具有同样的特点？

（3）从这些例子中可以发现什么？

谈话：通过刚才的学习，同学们发现了“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变”这一规律，你能用自己喜欢的方法把这一规律表示出来吗？请先用自己的方法表不，再和同学交流。