《3、加法运算律练习》优质课教案下载

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教学重、难点 1、能够掌握用加法运算律进行简便计算的技巧。

2、分清哪些题目可以用简便运算，哪些不可以用。

教具准备 多媒体课件、奖品等。

教学过程

设 计 意 图教 学 过 程修改意见

通过学生尝试计算来发现运算律在运算中的应用，体验简便运算与一般运算的区别。

学生讨论说说对简便运算的看法，以此来加强学生对简便运算的感性认识。

通过模仿练习加强学生对简便计算的运用。

出现一道与例题不同的计算题，通过讨论让学生发现题目在运算律中的应用。创设情境，激发兴趣

谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？

我们这节课来学习运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算。（板书课题）

教学新课

教学例题。提问：谁能说出算式？

学生说出算式后，教师板书：29＋46＋54＝？

谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你们觉得还可以怎样算？你们能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。

学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。

学生的算式可能有：

29＋46＋54 29＋46＋54 29＋46＋54

＝75＋54 ＝29＋（46＋54） ＝46＋54＋29

＝129（人） ＝29＋100 ＝100＋29

＝129 ＝129

让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。

讨论：你认为哪种算法简便？为什么？

教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。

教学“试一试”