四年级下册（2014年12月第1版）《5、乘法分配律》优质课教案设计

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学情分析

由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验,本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容,这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾,亦有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。在实际教学时,我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律,以亲历贯穿学习全过程,重学生的成功体验,引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理,一步步发现与成功、探索与理解。

重点难点评论

教学重点:在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。

教学难点:正确表述乘法分配律,并能运用乘法分配律进行简便计算。

教学过程

一、解决问题，收集素材。评论

1.情境l:同学们,宝应县实验小学的运动会就在前两天举行了。作为三(4)班班主任的我,在服装店给班上的运动健将定做了这样一款运动服装。

一款运动服,上衣每件60元,裤子每条40元。定做5套运动服需要多少元?

(1)怎么列式?上午让大家预习过了,谁愿意上来展示一下你的做法。

(2)学生展示:

我是这样想的,方法一 (60+40)×5 先算一套衣服多少元,再算5套衣服一共多少元。

方法二60×5+40×5 先算5件上衣多少元,再算5条裤子多少元,最后把它们加起来,就是5套衣服一共多少元。非常优秀的小老师,掌声在哪里! (有一点需要注意的)

老师把两种方法写下来。(板书:(60+40)×5 60×5+40×5 )

(3)看大屏幕,这个图对应黑板上哪个算式,你是怎么想的?哦!配成套买的。

现在对应的又是哪个算式,你的理由?分别买的。(课件演示“分别”买与“配套”买。)

从图中我们明显看出,不管是“分”别买,还是“配”套买,都是买5件上衣和5条裤子。

(4)通过计算(板书:计算),这道算式等于( ),这道呢?这两道算式得数是相等的。所以我们可以用什么符号连接?(板书:=)

2.情境2:请同学们帮助工人师傅算一算(做一套运动服需要多少布料)。

(1)怎么列式?谁愿意上来展示一下你的预习成果。

(2)学生展示:

我是这样想的,方法一(11+9)×10 先算出大长方形的长,再算大长方形的面积,即一道衣服的布料。方法二11×10+9×10 先算出做上衣需要多少布料,再算出做裤子需要多少布料,最后把它们加起来,就是做一套衣服需要多少布料。讲得很有条理,掌声表扬。

老师把两种方法写下来。(板书:(11+9)×10 11×10+9×10 )

这道算式等于( ),这道呢?我们可以用(等号)连接?

3.情境3:在这届运动会上,(四年级有6个班、五年级有4个班进入“足球射门”的决赛,每个班有20人参加。四、五年级一共有多少人参加?)