四年级下册（2014年12月第1版）《5、乘法分配律》新课标优质课教案设计

四年级下册（2014年12月第1版）《5、乘法分配律》新课标教案优质课下载

在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。

教学难点：

正确表述乘法分配律，并能运用乘法分配律进行简便计算。

教学准备：课件? ?

教学过程：

一、谈话引入

1.复习乘法交换律和乘法结合律。 提问：我们已经学习了乘法的哪些运算律？这些运算律用字母怎么表示？ 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）

2.揭题。通过前面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律，今天我们要继续来探索乘法的运算律。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第62页例题5情境图。 学生观察情境图，收集信息。

2.解决问题。（1）学生独立思考，解决问题。 教师引导学生用多种方法解答。（2）小组讨论，交流不同的解题思路和解题方法。教师参与个别小组交流，了解学生的解题情况。

3.组织全班汇报交流。

指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。

汇报预测：

解法一：先算出四、五年级一共有多少个班。 （6+4）×24 =10×24 =240（根）

解法二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。 6×24+4×24 =144+96 =240（根）

4.观察比较。

（1）以上两种不同的解题方法，它们 计算得数相同，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？ 板书：（6+4）×24=6×24+4×24

（2）比一比，等号两边的算式有什么联系？ ? ? 引导学生发现：等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少；等号右边 先算6个24与4个24各是多少，再求和。

5.探索规律。

（1）提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢 ？

（2）举例验证。 让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。 全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。

（3）总结规律。 仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。 6.用字母表示。如果用字母a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成： （a+b）×c=a×c+b×c

三、反馈完善

1.完成教材第63页“练一练”第1题。这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向 改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。