苏教2011课标版《5、乘法分配律》公开课教案下载

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2、使学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。

3、在探究运算规律的过程中，培养主动探索与思考的习惯和大胆猜想、仔细验证、实事求是的科学态度。

教学重点：探究和理解乘法分配律的意义和灵活应用。

教学难点：抽象概括乘法分配律。

教学过程：

　　一、设疑，激趣导入。

　　谈话：同学们刚学完了“混合运算”，今天老师来和你们比赛谁做的又对又快！

　　出示：89×24+11×24 ，学生还没动笔，老师就直接写出结果。（此时学生肯定不服气！）

　　师：你们可以将“24”换成其他任意一个数，我也能很快算出得数！请2名学生用计算器检验计算结果。

　　师：你们知道老师为什么算的又快又对呢？观察学生表情（学生此时肯定有点疑惑并且不服气）。

　　师：不服气对吗？知道原因吗？这是因为老师掌握一条运算规律，这节课我们就来探究这条运算规律。

　　（板书课题:运算律）

　　【设计意图：创设“师生计算比赛”这一学生喜爱的活动情境，正好吻合小学生好奇和好胜的心理特征，激起学生探究新知的欲望。】

　　二、猜想，探究规律。

　　1、解决实际问题，写出等式。

　　（1）出示例题：学校要给鼓号队9名队员每人定制了一套演出服，上衣65元，裤子45元，鼓号队演出服一共需要多少钱？

　　师:用不同的方法列综合算式解答，并说一说你是怎么想的？

　　（2）交流、汇报后板书：

　　解法一：65×5+45×5；解法二：（65+45）×5

　　师引导学生说出：65×5+45×5第一步求的是什么？（分别是5件上衣和5条裤子多少元钱？）（65+45）×5第一步求的是什么？（一套演出服多少元钱？）

　　师接着问：它们的运解答方法相同吗？

　　65×5+45×5的运算顺序是先乘后加，而（65+45）×5的运算顺序是先加后乘。（运算顺序不同。）

　　师追问：它们最后的计算结果怎样?（相同）

　　得出：解答方法不同但结果相同。

　　师:也就是说（65+45）×5的结果等于65×5+45×5，可以写成：