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2、出示习题帮助学生回顾各运算律。

45+26=26+□， 运用了（加法交换律）。

23×56=56○□，运用了（乘法交换律）。

122+（78+45）=（□+□）+45，运用了（ 加法结合律）。

7×25×4=7×（□×□）,运用了（乘法结合律）。

45×67+45×33=（□+□）○45，运用了（乘法分配律）。

3、回忆各运算律内容及字母表达式

引思

1、你觉得哪个运算律的知识学习起来最难？为什么？（了解学生运算律知识学习中的薄弱点，估计学生的薄弱点主要是两个方面：一是对于乘法分配律的理解与运用，二是对于乘法分配律和乘法结合律的区分。）

2、举例比较，启发思考。

（1）出示题组：25×（40×4）　　25×（40＋4）

（2）谈话：老师在教这部分内容的时候，发现很多学生在做这两题时容易出错。你猜猜那些做错的学生是怎么做的呢？

（3）这两题你会做吗？请在导学单上独立完成。

三、融通

1、出示行程应用题

⑴ A、B两车同时从甲乙两地相对开出，已知A车每小时行40千米，经过4小时，A车已驶过中点26千米处与B车相遇，B车每小时行多少千米？

① 理解“相遇问题”的意义。

② 组织学生进行观察，并思考：他们在出发的时间、地点、方向上有什么特点？

③ 数量关系式：速度=路程÷时间

④ 想一想，我们学过了哪些解决问题的策略呢？（列表、画图）你打算用什么策略把这些信息整理出来？

⑤ 教师巡视，进行个别辅导。

⑵ 甲乙两人分别从两地相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行10千米，两人在距全程中点5千米处相遇，求全程多少千米？

① 理解“相遇问题”的意义。

② 组织学生进行观察，并思考：他们在出发的时间、地点、方向上有什么特点？

③ 数量关系式：路程=速度×时间