苏教2011课标版《1、认识三角形》优质课教案下载

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学情分析

1.从知识储备上看。学生通过以前的初步学习，对三角形已经有了直观的认识，学生均能够从平面图形中分辨出三角形， 80%的学生能够正确区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，20%的学生对分类标准掌握不准确，容易出现混淆。

2.从性格特点上看。四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。

3.从思维水平上看。四年级学生以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。

总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要有效把控学生已有知识基础，合理设计教学活动，进一步关注学生学习的起点。

教学目标：

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。

2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。

3.在学习活动中培养学生空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。

教学重点：认识三角形的基本特征及三角形的底和高，会测量、画指定底边上的高。

教学难点：画三角形指定底边上的高。

教学准备：课件、三角板等

学具准备：三角板、方格纸、钉子板等

教学过程：

一、联系实际、情境引入

1.课件出示教材第75页例题1情境图。

师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？ 师生交流后说一说。

2.导入新课。三角形在我们的生活中有着广泛的应用，它有什么特点呢？这节课我们就来深入探究三角形的相关知识。（板书课题：认识三角形）

设计意图：通过联系实际生活来找三角形说三角形，使学生在原有认识的基础上进一步感知三角形的形状，初步形成三角形的表象。

二、动手操作、探索新知

（一）认识三角形的定义

1.画三角形。

师：大家找了这么多三角形，能想办法画一个三角形吗？学生用三角板在练习本上随意画出一个三角形。

2.观察三角形的特点。

（1）请同学们在小组内观察画出的三角形，想一想：三角形有什么特点？把你的想法在小组内交流。