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四年级下册（2014年12月第1版）《6、三角形练习》新课标教案优质课下载
知道三角形的高和底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）；
在解决问题的过程中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
过程与方法：使学生经历探索和发现三角形基本特征及三角形具有稳定性的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。
情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】理解三角形的特征、理解三角形具有稳定性、掌握三角形高的画法。
【教学难点】三角形高的画法。
【教学准备】课件、拼成三角形的小棒
【教学过程】
引入：
孩子们，今天我们要进一步来认识三角形（板书课题：三角形的认识）。
二、展开：
（一）、教学三角形的基本特征
1.在展开学习之前，老师想知道你们已经了解了哪些有关三角形的知识？
学生：三角形有三条边(强调：三条边都是线段，线段有两个端点)、三个角，……（板书：三条边 三个角）
投影展示三条边、三个角，并说明两条边的交点叫做三角形的顶点，展示三个顶点（说明：线段的端点也就是三角形的顶点）。（板书：三个顶点）
[设计意图]三角形作为学生生活中常见的平面图形，加之低年级对三角形的直观认识已有学习，学生对其基本特征已经有了较为感性的认识，此处开门见山，尊重学生的认知基础，避免不必要的资源浪费，为课堂探究节约时间和空间。
提问：一条线段有两个端点，三条线段应该有6个端点，为什么现在三条线段只有三个顶点？
投影展示围成三角形的过程（说明：在数学上叫做首尾相接，并板书：首尾相接）
强调：既然首尾相接，那当然是围成了这样一个图形了。
教师：也就是说，三角形是由三条线段首尾相接围成的图形。（板书）
判断：下面哪些图形是三角形？哪些图形不是三角形？为什么？
[设计意图]由线段的端点和三角形三个的顶点的认知冲突，激发学生探究热情，解决首尾相接的认知难度，建立数学模型，通过反例对比分析，强化对三角形特征的理解。
想不想画一个三角形？
尝试完成“试一试”，得出结论：三角形的3个顶点不能在同一条直线上。
[设计意图]让学生从4个点中任选3个点画三角形，使学生认识到三角形的3个顶点不能在同一条直线上，进一步强化学生对三角形基本特征的认识，也为下节课探索三角形的三边关系作铺垫。