苏教2011课标版《8、认识梯形》优质课教案下载

苏教2011课标版《8、认识梯形》最新教案优质课下载

板书比较直观，它不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材重点内容，教师在黑板上板书时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用现代教学媒体，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。设计多媒体课件，而非复制书本，如果我们只为了教学手段的现代化，而将课本内容简单地复制到屏幕上，机械地点击、讲解，那我们与放映员和解说员又有什么区别。所以，在制作课件之前要精心设计，使其能辅助我们更好地完成教学任务。

三、运用现代教学媒体不能“哗”众取宠

计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在应用现代教学媒体之前，教师要清楚它的优势和不足,设法找出它在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。

四、运用现代教学媒体信息技术教学中应注重“实”

在课堂教学中多媒体课件要务“实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务“实”。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”，过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务“实”，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。

五、过度追求多媒体课件削弱学生的“主体”地位

现在的课堂上经常出现这样的现象，有些教师一昧追求在课堂开始阶段用多媒体课件，放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，或在上面操作、讲授一个知识的产生，学生在下面被动地听和看，这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象，没有真正地将多媒体的技术整合到课堂中去，学生不能亲身体会知识的发生、发展过程，更不能从实践操作中探究问题，发现规律知识往往只突出了个人的“表演”性，而忽视了学生学习能力的发展。教师要树立正确的教学理念：“教师为主导，学生为主体”，教学的活动过程应站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见，教学中教师积极要充分利用各种多媒体手段，使课堂活跃，使学生乐学、爱学，将学生的主体地位体现到教学实践中，让学生手、脑、眼、口并用，使学生真正体会知识的发生，发展过程，让学生做学习的主人。

六、教学资源不能过分“依赖”网络信息技术

在现代学习中，资源的重要性得到很多教师的认同，网络资源具有较强的开放性，可为“形形色色、鱼龙混杂”，事实上低水平地重复开发资源和无法实现资源共享，教师在寻找合适的教学资源的过程中疲于奔命，结果在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎搜索到的相关网站资源提供给学生，大量素材罗列在一起，既没有对于无关信息的过滤，也没有对与学习主题相关的资源进行分类，就放手让学生到互联网上学习，以为这样就是完成对资源的学习过程。教学资源多样化，网络不是唯一的学习资源的来源，还有很多其他资源可以利用，如教科书、实验仪器、教学挂图、其他图书、报刊和影视音像等可以成为有用的教学资源。对于资源的调用不应过分迷信和依赖网络资源，不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源或最好的资源。

七、现代教学媒体不能自始至终“统一”于课堂

为了上好一节课，我们老师就以为，每节课都要用电脑来教和学，经常看到有的老师很认真的做了一个课件，全堂上机或多媒体演示，一节课一个课件演示到底，教室上课时，用多媒体代替课本，教师操作着电脑，演示着教学内容，学生眼睛盯着屏幕，思维跟着老师的操作而变化，学生的课本成为摆设，课本内容用多媒体手段来呈现，虽说图文并茂，形象生动，但却剥夺了学生对知识探索的权利，学生主观能动性不能得到体现，学生学到的知识是间接的，学生只是被动的接受知识，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用。现代教学媒体固然有其无比优越的特性，但它仍不能贯穿整个课堂，在课堂教学中应用现代教学媒体，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标，属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。

八、借助现代教学媒体发展学生思维使思维“可视”

数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。

总之，现代教学媒体的运用要符合小学数学学科的特点，要发挥现代教育技术的优势，服务于教学，运用时要把握适时、适当的原则，要防止电脑的“填鸭式”教学；多媒体课件制作既要求有上佳的前期设计，又必须从教学实际出发，遵循课件设计的教育性、科学性、交互性、便捷性、艺术性原则，抓住教学重点，坚持教学原则与学生认知规律，使现代教育媒体在教育教学中的作用和优势能够更充分地展现出来；应用现代教育技术所采用的教学模式必须能应用于教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学，如何加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验；现代教育技术在教学应用，要与传统教学手段相结合，达到优势互补、取长补短，教师实物的演示，学生实际操作及教师与学生的语言、手势和表情的交互作用，是对多媒体和网络技术的弥补。

苏教版小学三年级下册数学《面积单位间的进率》教案教学设计

第六单元??长方形和正方形的面积 课题：面积单位间的进率??

第 5 课时??

教学目标：

1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。 2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。

教学重点：

掌握相邻面积单位间的进率。

教学难点：掌握面积单位的换算。 教学准备：课件? ?

教学过程：

谈话引入 谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。