苏教2011课标版《1、用数对表示具体事物》集体备课教案设计

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2.让学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3.让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【学情分析】

“用数对确定位置”这一内容是在学生一、二年级用“第几”、“第几排第几个”的方式表示物体位置方法的基础上展开的，通过教学，主要让学生理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置和根据已知的数对确定点的位置，为后期认识平面直角坐标系奠定基础；同时在探索知识的过程中发展学生的空间观念、渗透符号化思想、感受数对是坐标几何的雏形。

【教学重点】

理解“列”、“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。

【教学难点】

正确使用“数对”确定位置。

【教学过程】

一、创设情境，引发需求。

1.播放视频《击缶而歌》

谈话：演员怎样才能迅速找到自己的位置呢？

交代：数学上，面对这样复杂的问题时往往先从数字小的我们熟悉的问题来研究，也就是从简单的研究起。现在，我们就从教室里的位置开始研究。

2.尝试描述位置。

小红的位置在哪里？（学生口头描述）

师：这么多人说了各自的描述方法，你有什么感觉？

师：同一个人有这么多种不同的说法，有的人先说横排，有的人先说竖排，有的人从左向右数，有的人从右向左数。太乱了，不便于我们交流。我们要不要先来一个统一的约定。

层层推进，探究新知。

（一）用数对表示平面图上的位置。

1.认识“列”和“行”。

（1）约定：现在，我们来约定，这样的竖排叫做“列”确定第几列通常从左向右数。相应的横排叫做“行”确定第几行通常从前向后数。咱们用列和行描述位置的时候，通常先说列再说行。

（板贴：列 行）

（2）回顾：刚才我们认识了?“列”和“行”，也做了约定，同桌互相介绍一下我们的约定，再像这样介绍一下每一列和每一行。

师：有了这样的约定，我们的说法就统一了，便于交流。

2.用“列”和“行”确定位置