《1、用数对表示具体事物》新课标优质课教案设计

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说明:请把你最好的朋友在班里的位置填在活动单的第一条横线上,要保密。填好后让全班同学根据你描述的位置猜猜他是谁。

2、在猜测中分析

展示学生作业

问:你能确定他是谁吗?(观察的角度不同)

究竟怎样才能更加准确、简洁的表示位置呢?这就是我们这节数学课要研究的话题。(板书课题:确定位置)

二、情景呈现，唤醒经验

1、出示例1的场景图

提问:这是小军班级的座位情况,仔细观察图片,你能用我们学过的知识来说一下小军的位置吗?

学生交流,自由回答: (学生中可能出现不同的表示方法。 如:小军在第4组第3个 问:有没有和他不一样的说法 ?如:小军在第3排第4个……)

2、质疑:刚才几位同学都是描述小军的位置,为什么同一个位置说法却不一样呢? (学生可能回答:观察位置不同,角度不同……数的方向不同)

引导:是的,在描述小军的位置时,有的从左向右数,有的从右向左数,还有的从前向后数,有的从后向前数,由于数的方向不同,对于同一位置自然就会出现不同的说法。这样交流起来就会感觉? (不够清楚,容易产生误解、不统一、乱……)。

师:为了避免交流时产生误会,我们可以怎么办呢?

学生思考、口答。

三、逐步抽象，探索用数对表示位置

(一).认识列和行,确定第几列第几行的规矩

1、明确:为了方便大家的交流,在数学上,我们通常会用列和行来描述某些具体位置。

板书:列 行

师:下面我们通过一个微课来学习有关列和行的知识。学习之前先明确一下学习任务。

观看微课后解决两个问题。

师：现在能用列和行的知识说一说小军的位置了吧？

(结合学生口答板书:第4列第3行)

指出：先说列再说行。

2.认识圆圈图,用列和行确定位置

引导:为了研究的方便,我们可以把这幅座位图简化一下,每个学生的座位都用一个圆圈表示(课件呈现表示座位的平面图)。

问:现在,你还能找到图中的第1列在哪里?(最左边)课件依次出现第1列、第2列……第6列。