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《2、用数对表示平面上点的位置》教案优质课下载
【学情分析】
本课内容是在学生已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验基础上学习的，通过学习进一步提升经验，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。学生在已有学习经验的基础上，通过观察、体验、交流、合作一定能顺利完成学习任务。
【教学目标】
1．结合具体情境中认识列与行，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，激发学习兴趣
【教学重难点】
教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。
教学难点：理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、微课视频、平板电脑等
【课前准备】观看微课《用数对确定位置》
一、片头：引入新课。
二、新知讲解
1.生活中描述位置的方式，及这些描述方式的不足。
【设计意图：通过呈现学生熟悉生活情景，激发学生的兴趣，激活学生已有的生活经验。介绍多种生活中描述小军位置的方式，由于观察的角度不同，描述的方式也不一样，有的让人容易混淆，有的不简洁，自然地产生统一方式的需求，从而有机地导入了新课。】
2.讲授用列与行来描述物体的位置，掌握列与行的意义。
3.讲授确定第几列第几行的方法：确定第几列，一般要站在观察者的角度，从左往右数，确定第几行要从前往后数。
【设计意图：通过列与行的认识使学生体验到统一带来的方便，为学习“数对”奠定了初步的基础】
4. 抽象圆圈图、方格图。
【设计意图：由座位图抽象为圆圈图，是初次建模，由圆圈图抽象为方格图，是二次建模，这样，让学生经历“直观——半直观——抽象”的“数学化”的过程，培养了空间观念和抽象思维能力，为在方格图上用数对确定位置奠定了基础，同时，也渗透了坐标思想。】
5. 认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。强调：数对要先写列后写行。
【设计意图：认识数对，使学生经历知识的演变过程，体会到数对的简洁性，渗透符号意识，感受化繁为简的转化思想。】
【教学过程】
一、课前学习反馈。
1．知识点交流。