四年级下册（2014年12月第1版）《2、用数对表示平面上点的位置》精品优质课教案设计

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教学重点：认识数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点：“列，行”的确定方法和数对的表示方法。

教具准备：课件

教学过程

课前三分钟

师：前两天我们学习了“方程”，下面哪位同学来谈谈你在第一单元的收获？

生自由谈

一、 情境引入，激发需要

　　今天老师给大家带来了一副图片，请同学们看看小军坐在哪里，谁给老师说一说？

　　出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。（学生可能认为小军坐在第4组第2个，也可能认为小军坐在第2排第4个）

　　质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第2个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第2排第4个）

　　提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢

　　揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。（板书课题）

二、 认识列、行，理解数对

　　1.二人小组合作学习认识“列”与“行”。

讲解：习惯上，人们用“列”和“行”来表示物体的位置。下面请同学们自主学习认识“行”和“列”。（课件出示学习目标）

目标一

在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

要求：结合具体情境，经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，能用列，行正确表示物体的位置。

方法：二人小组——完成练习——全班交流。

（ ）排叫做列，确定第几列，一般以观察者的角度从（ ）往（ ）数；（ ）排叫做行，确定第几行一般以观察者的角度从（ ）往（ ）数。

学生自主学习后，组织交流，并让学生上台指一指“行和列”

用这样的方法来描述，小军就坐在第4列第2行的位置上。（板书：第4列第2行）

　　提问：（在示意图的第2列第4行的位置上，点出小明）小明坐在这个位置，他的位置是在第几列第几行？（板书：第2列第4行）

　　提问：小丽坐在第5列第2行，你能在图中找出小丽的位置吗？（学生指出小丽的位置，并板书：第5列第2行）