苏教2011课标版《2、用数对表示平面上点的位置》优质课教案设计

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过程与方法：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。

情感态度与价值观：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。

教学重难点：教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。

教学过程：

一、谈话导入：

二、认识数对：

（一）利用已有知识经验，自主描述指定位置：

【课件】出示班级座位图。

小军坐在哪儿？

……

由于同学们观察的角度不一样，所以尽管是同一个位置，描述的语言却各不相同。

（二）统一规范列、行标准，座位图中确定位置：

1．认识列、行。

为了方便大家交流，我们需要统一标准：通常用列和行来表示某个人或某个物体的具体位置。板书：列 行

竖排叫做列，确定第几列，一般从左往右数。

横排叫做行，确定第几行，一般从前往后数。

请大家一边比划一边数。【课件】同步闪烁每一列每一行。

2．规范描述位置的方法。

通常，我们先说列后说行。小军坐在哪儿？现在我们可以怎样说？

你是怎样确定小军位置的？上来比划一下。

【课件】同步演示确定位置的过程。板书：第4列 第3行

3．练习用“第几列第几行”在座位图中确定位置。

4．练习用“第几列第几行”在点阵图中确定位置。

继续观察，实物图变成了点子图。