四年级下册（2014年12月第1版）《2、用数对表示平面上点的位置》优质课教案下载

四年级下册（2014年12月第1版）《2、用数对表示平面上点的位置》优质课教案下载

使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简洁性和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。

教学重点：

初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。

教学难点：

理解数对表示的物体的对应位置。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，冲突引入

1．同学们，老师今天邀请了一些学生来到这个教室里和大家一起上课，看，这位戴眼镜的小女孩是班长，谁来说说她坐在教室里的什么位置(让学生比划着说一说)？

汇报交流，引导学生从不同角度去观察。

2．同学们刚刚说的都有道理，由于我们观察的角度和数的顺序不同，对班长的位置出现了不同的说法，这样交流位置关系就会产生混乱，很不方便。那么，怎样才能使大家有统一的标准来说明同一个位置呢？（板书：确定位置）

二、逐层推进，学习新知

1．认识情境中的行列

（1）在数学上，通常把竖排叫作列，横排叫作行……

师：确定第几列的时候都是从左边往右边数，（板书：左→右）

师：课件依次出现第1列、第2列……第6列。问：一共有几列呢？

师：确定第几行时一般都是从前往后数。（板书：前→后）

师：找到第1行了吗？我们一起来数数。

课件依次出现第1行、第2行……第6行。

师：一共有几行？（生：6行）

（2）所以刚才那位班长的位置是第4列第3行。（板书）

（3）这位同学是语文课代表，你能确定一下他的位置吗？这位男孩是数学课代表，你能确定一下他的位置吗？那英语课代表在第4列第2行，你能找出是哪位同学呢？

2．认识抽象的行列

（1）如果老师把这里的每位同学的座位都用一个小圆圈表示出来，你还能找准哪儿是第1列、第1行吗？……

（2）同学们，我们来做个游戏，老师出示一个位置，你能迅速地把位置记录下来？要求：又对又快，记录下来立即举手，第一个举手的同学获胜。（PPT演示逐个指出，让学生记录,并用展台展示自己的记法）