《2、用数对表示平面上点的位置》新课标优质课教案设计

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1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，老师今天邀请了一位可爱的小嘉宾，他是谁呢？

生：小黄人。

师：小黄人特别喜爱捉迷藏，他藏在了哪呢？谁来介绍一下小黄人的位置？

生1：小黄人在第三排第4个。

师：恩，这是你的说法，谁再来说一下？

生2：第4组第3个；

师：小黄人的位置只有一个，可是大家却有这么多不同的说法，但是你说的你更清楚，他说的他更明白，这就使得我们之间的交流显得没那么顺畅，这就需要我们给他制定一个规则，让我们的说法能够统一，那是怎样的一个规则呢，请大家仔细观察大屏幕上的信息。

二、新授

多媒体出示场景图。

师：继续观察，你有什么发现？请大家先独立思考，完成学习单上第一题，再交流讨论，说说自己的答案。

教师巡视，观察学生讨论情况，并进行指导。

师：谁来说一说你们小组的发现？

生：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

师：可是这边有老师还有学生，我们要从谁的左边开始数起呢？

生：从老师的左边开始数起。

师：没错，老师是观察者，确定第几列一般从观察者的左边开始数起。

多媒体演示第1列、第2列……