《2、用数对表示平面上点的位置》优质课教案下载

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3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：理解“数对”的含义，会用数对确定位置。

教学难点：正确使用“数对”确定位置。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

情境导入——小蜘蛛怎样走？

师：一天，一只小蜘蛛外出寻找食物，它往哪个方向走呢？(课件演示)

师：（出示数轴）小蜘蛛向右走了几格？（板书：向右走了4格）

师：小蜘蛛走到了这个位置，可以用哪个数字表示？

师：这样看来，在这条线上，我们可以用方向和一个数来确定位置。（板书： 方向 数）

师：那么，如果在一个平面中，我们又该怎样确定位置呢？今天我们一起来研究这个问题。（板书：确定位置）

二、探究新知——小蜘蛛在哪里？

1、自主探究，多元表征

师：第二天，小蜘蛛又外出寻找食物了，小蜘蛛现在的位置在哪里呢？（点击出示）

如果小蜘蛛一直向右或向上走，你能画出它是怎样走到这个位置的吗？

请同学们拿出《研究单》，可以画一画、量一量、写一写，想一想，小蜘蛛是怎样走到这个位置的？

分层展示，学生汇报。

追问：你是怎么看出向上走了2格的？(量的、估的)

（让学生板书：先向右走1格，再向上走2格；先向上走2格，再向右走1格。）

师：同学们的表示方法可真是丰富多样。不过大家的表示方法中都有两个数字，是哪两个数？这样看来，小蜘蛛的位置和数字2和1有关。

师：老师是怎样看出小蜘蛛的位置的呢？一起来看大屏幕。（演示）

师：仔细观察这个点，哪两条线与它有直接的联系？（谁到前面来比划一下）

师：现在，我们再来看看这个点，它的位置可以怎么表示？

师：像这样，其它的列和行在哪儿？（完善列和行）

师：让我们再来仔细品味品味：观察方格图，在数列的时候，我们是按怎样的方向数的？数行的时候，又是按怎样的方向数的？