四年级下册（2014年12月第1版）《2、用数对表示平面上点的位置》精品优质课教案设计

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数对表示,能根据数对找出平面图上的点,学会用数对描述平面图上的

路线。

2.使学生经历把点用数对表示出来,根据数对找出平面图上的点的活

动,感受数对与平面图上点的对应关系;体会符号表示事物的价值,感受平

面上点的位置关系,发展空间观念。

3.使学生主动动参与观察、交流等数学活动,进一步体会数学方法的科

学、简捷、明了,产生对数学的兴趣和求知欲。

教学重点：掌握用数对表示平面上点的方法。

教学难点：感受数对与平面上点的对应关系。

教学过程：

一、激活认识,引入课题

1.回顾激活

提间:我们学习的确定位置的新方法是用什么确定的?数对表示什么

意思?你举个例子说说

什么是列,什么是行?(板书:竖排一列横排一一行)

出示数对(3,2)、(4,2)、(3,4)。

提问:上面的数对各表示什么位置?哪些表示同一列的位置?表示同

一行位置的呢?

2.引人课题。

谈话:我们认识了数对,知道了竖排是列,横排是行,学会了用对确定位置,今天性学习用数对表示位置,学会用数对表示平面上点的应置(板书课题)

二、学学习新课,掌握方法

1.引出例2,认识格子线表示的列和行。

(1)先出示没有方格的、有方向标志的表示公园景点的平面图,说明是

红山公园的平面图,图上表示出了方向和各个景点所在的位置。

提问:红山公有许多景点,你现在能用数对表示出每个景点的位置