苏教2011课标版《2、用数对表示平面上点的位置》公开课教案下载

苏教2011课标版《2、用数对表示平面上点的位置》公开课教案优质课下载

能规范的描述物体的位置

教学难点：

经历探索确定物体的过程，感受数形结合的思想。

教学过程：

创设情境，唤醒经验

1观察情境图，学生根据已有经验，说一说在一竖排、一横排中，小军的位置在哪？

2观察座位平面图，说说小军位置在哪？

3设疑：同一个位置，为什么出现不同的说法？

自主探究，合作建构

制定规范的描述位置的方法

对照座位情境图，交流讨论，引出列、行的概念。

比较反例，统一观察方向、观察者的位置。

用列和行准确描述位置。

2．揭示数对概念

出示其他国家表示位置的方法，激发用数对表示位置的需求。

讲解用数对确定位置的方法，揭示课题。

3.自主尝试，寻找数对的规律

在点子图中，运用数对表示位置，体会用数对表示物体位置的好处。

追问：数对（3,4）和（4,3）有什么不同？

借助点子图，体会表示同一列、同一行位置的数对的异同;体会数对（1,1）（2,2）这类的数对在位置上的关系，感受数形结合思想。

实践应用，内化提升

用数对确定瓷砖的位置。

学生认识学习现场座位中的列与行。

学生用数对表示所在的位置。

游戏：学生根据所发的数对卡片，现场找位置。