苏教2011课标版《3、确定位置练习》优质课教案设计

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教学目标：

1、在具体情境中，能准确地描述数对所表示的意义，并能在方格图中用数对表示位置及根据数对确定位置。

2、通过估测平面图中点的数对，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间数感。

3、通过描点及连线，引导学生认识并总结在同一条直线上的数对的基本特征。

4、利用等腰三角形的特性，引导学生在探索第三个点的过程中拓展学生的思维，让学生在直观形象的图象中，建立数对与平面图中点的一一对应关系，为后续进一步学习平面直角坐标系奠定基础。?

教学重难点：

1、通过估测平面图中点的数对，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间数感。

2、通过描点及连线，引导学生认识并总结在同一条直线上的数对的基本特征。

3、利用等腰三角形的特性，引导学生在探索第三个点的过程中拓展学生的思维，让学生在直观形象的图象中，建立数对与平面图中的点的一一对应关系，为后续进一步学习平面直角坐标系奠定基础。

教学过程：

一、课前复习

1、复习数对的意义及书写方法。

学生描述数对的意义及书写方法。

2、体会（4，2）和（2，4）的不同。

找出教室中表示（4，2）和（2，4）位置的同学，并体会它们的不同。

二、描述位置

（一）能准确地说出景点的数对及利用数对确定景点。

1、 给位置说数对。

请说出百鸟园和大门的数对，并说说它们分别表示什么？

2、给数对找位置。

熊猫馆的位置用（9，2）表示，图中哪个位置是熊猫馆。

【设计意图：用直观的格子图让学生熟练掌握“用数对找点或用点找数对”的方法。】

（二）用数对表示街道中各点的位置。

如果学校所在的位置用数对（4，3）表示，估测一下，医院和银行的位置可以用哪个数对表示。

【设计意图：让学生在无格子的平面图中，让学生以学校为参照物，体会平面图中列和行的相对位置，有助于发展学生的空间观念。】