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教学重点：

组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。

教学难点：

正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

教学准备：

组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码、邮政编码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。

教学过程：

一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能

1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。

教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。

（1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？”

（整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。）

板书：数量 顺序

（2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？

（3）出示“84消毒液”图片，引导学生说说所了解的信息，再揭示“84消毒液”所含信息。

说明：这里的数字表达的是一种商品信息。

出示：1984年，地坛医院的前身北京第一传染病医院研制成功能迅速杀灭各类肝炎病毒的消毒液，经北京市卫生局组织专家鉴定，授予应用成果二等奖，

定名为“84”肝炎洗消液，后更名为“84消毒液”。

（4）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？”

教师谈话：

110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外一个角度看，它是由1、1、0这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？

用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。

出示课题：数字与信息

2. 组织学生介绍自己所知道的电话号码。

组织学生交流，并出示下面电话号码，呈现有关信息。