苏教2011课标版《●数字与信息》优质课教案下载

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3.能根据实际需要设计简单的编码。

4.体会数学和现实生活的密切联系，激发学生数学学习的兴趣。

教学过程：

一、导入

1、师生谈话导入，引出“信息”（出生日期、住址门牌号码、身份证号码等）。

师：阿拉伯数字虽然只有10个，但它们却非常神奇，如果我们按不同的要求、不同的顺序编排起来，就会千变万化，传递各种信息。

比如：119（板书），你看到这三个数，你想到了什么？

2、119这三个数字组和起来能表达许多的信息，今天这节课我们就一起来学习《数字与信息》（板书课题）

二、新授

（一）、以生活中的电话号码为例，感知数字信息。

1、刚才同学说到119是火警电话，那么你还知道哪些特殊的电话号码吗？（学生回答110、112……）对，这些都是常用的服务电话。

2、出示服务电话、座机、手机号码等，这些电话号码之间有什么不同呢？为什么这些电话号码的位数不同呢？（有些号码数位多，有的号码数位少，这都是数字编码的需要和功能决定的：板书需要，功能）

（二）、理解身份证编码的意义。

1、我国人口众多，每个人都有一个固定的编号，是什么？课前老师让同学们收集了自己家庭的身份证号码，小组交流一下，探索其中隐藏的信息。

1）你能从中找出一个人的出生日期吗？

2）不同的身份证里有相同的地方吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

2、小组交流

3、（板书两个同学的典型例子），结合你的发现，来说说这两个身份证的信息（出生日期等，怎么看的？）

4、（相同部分的意义）课件孙老师的身份证号码，及各部分的意义。（顺序码奇偶数、识别码、X等）

5、思考：前面咱们讨论到了一些便捷短小的电话号码，而身份证有18位数字，你知道这是为什么吗？（信息量多的话用数位多的编码，信息量少的用数位少的编码，数字编码的长度还有根据信息量的多少来定，板书：信息量）

（三）、运用知识解决问题

1、刚才我们一起研究了身份证的数字编码信息，运用类似的知识，老师要来考考大家，帮咱们学校设计一下全校的同学该如何编码？

2、学生讨论及出示讨论要求：你设计的编码想表达哪些方面的信息？

怎样区别不同的年级、不同的对象？

3、学生汇报并说出编码的设计意图。