四年级下册（2014年12月第1版）《八、确定位置（通用）》公开课教案下载

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3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学过程：

开门见山，导入新课。

今天我们一起来学习用数对确定位置，以前你听说过数对吗？你想了解它的哪些知识？

1.数对是什么？2.数对是谁发明的？3.怎样用数对确定位置？4.为什么叫数对？

大家提了很多有价值的问题，我相信通过下面的微视频能帮助大家解答一些疑惑。

分享交流，了解新知。

强强的位置

你觉得强强的位置可以用哪个数对来表示？

（7,5）你是怎么找到的？

强强的位置在第7列第5行，所以用数对（7,5）表示。

你是怎样数列的？ 又是怎样数行的？

从左向右数列，从前向后数行。带领大家数一数。

找位置

如果老师把同学们的座位用圆点来代替，你知道小军的座位在第几列第几行吗？

用哪个数对表示？

娜娜的座位呢？林林？小华？小红？

其实这些点还可以用线连起来，你知道这里的“3”表示，“4”表示，那么A点的位置可以用数对（ ）表示，B点呢？C点呢？D点呢？D（0,0）你们真是太聪明了和数学家们想到一块去了，这里的0表示起点。

刚才我们了解到了1、2、3 数对是谁发明的，谁这么聪明发明的神奇的数对？请看----

笛卡尔发明了神奇的数对，并在生活中得到了广泛的应用，比如我们教室的座位，这位同学听讲很认真，你能用数对表示出他的位置吗？

究竟对不对呢？现在我们把我们的座位也搬到屏幕上，一看究竟。找一找他在哪儿？他在第几列第几行？用数对（ ）表示

咦，为什么和刚才我们表示的不一样呢？

生活中，用数对来确定自己座位时，我们必须面对座位，从一个观察者的角度，从左向右数确定第几列，从前向后数确定第几行。现在老师就面对着大家，那么大家假设自己站在老师的位置，以观察者从左向右数，第1列的同学请起立，第3列的同学，第6列的同学，第8列的同学。第1行的同学起立，第2行，第4行，第6行。现在你能用数对表示出自己在教室的位置吗？写下来。

通过练习，巩固新知。

用数对表示出自己在教室的位置。