五年级上册（2014年6月第1版）《一负数的初步认识（通用）》集体备课教案设计

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2．使学生利用直观的情景理解负数的含义，感受从生活现象中抽象出负数的思维过程和数学思维方式的价值，初步体会数的扩展，进一步发展数感和符号感。

3.使学生体验数学与日常生活的密切联系，进一步体验数来自现实世界；产生对于数的表达方式的兴趣，促进学习数学的积极性。

4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

[教学重点]

认识和理解负数的含义。

[教学难点]

理解负数表示的量。

[教学过程]

一、观察情境，认识负数

1.体验比0小。

创设情境，体验比0小。

出示温度计图片。

谈话：同学们，夏天气温高达30摄氏度以上，在这个温度计上，你能指出30摄氏度吗?热吗？（指名学生指一指）

介绍：温度计表示的温度，有摄氏度和华氏度两种计量方法。温度计左边的刻度是摄氏度，用“℃”作单位，30摄氏度记作30℃；（板书：30℃）右边的刻度是华氏度，用“℉”作单位；我们平时所说的气温多少度通常指的摄氏度，比如今天中午气温20度，实际是指20摄氏度。（指温度计20℃）

夏天过去，天气逐渐转凉，秋天的温度正常在10摄氏度左右；（指温度计10℃）再往后天气越来越冷，水开始结冰了，温度会下降到0摄氏度。（指温度计0℃）

提问：0摄氏度是最冷、最低的气温了吗？

说明：0℃还不是最低的气温，还有比它低的，那就是说还有比0小的数。（板书：比0小的数）

质疑：世界上还有比0还小的数！你了解吗？那怎样的数比0小呢，它究竟表示什么意思呢？今天我们就来认识这种比0小的数。

2.观察气温，初步认识。

（1）初步认识

出示情境图，说明图里3个城市分别在我国中部、最南部和最北部，气温相差很大。这是冬季某一天温度计显示的3个城市的最低气温。让学生在温度计上独立找一找，说说各是多少摄氏度。

提问：从图上你知道了什么？

引导：大家看，当这一天南京是0℃时，南方三亚夏日炎炎，北方哈尔滨却冰天雪地，绝然不同的气温，可温度计上显示的却都是20.这两个20有区别吗？

（指温度计）大家都看出来了，这一天三亚的气温比0℃高，是零上20℃；哈尔滨的气温比0℃低，是零下20℃，是正好“相反的”两个温度。（板书：相反的）

那请大家在自己的练习纸上写出这两个20℃，想办法把相反的两个20℃在写法上区分开来。各人想想办法，试一试。（学生独立写数）