苏教2011课标版《1.小数的意义和读写》公开课教案下载

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3．使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学过程

导入生疑

1、出示课前收集的小数，让学生读一读。师问：请同学们读一读以下信息,这样写合适吗?

(1)顾老师的体重是535千克。

(2)课代表的数学测验成绩是995分。

(3)姚明的身高是226米。

(4)人体的正常体温是360°C~375°C。

(5)数学课本的价格是741元。

学生具体说说哪里不符合实际，再作修改。

引导:这样写不符合实际,这些数据少了“一点”。(指名读一读这些小数)。

你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？

学生回答后，出示：小数点左面的数和我们学过的整数一样读，小数点右面的数只要依次一个一个地读。

【设计意图】虽然学生三年级下册已学过一位小数，在生活中也常见一些小数，但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了，所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。

教师导语：今天我们继续学习小数的认识，在学习之前，我们先来看看三年级时老师介绍过的巧记长度单位进率的方法。播放课件（手掌记忆法）。

师：明确了这些长度单位间的进率，我们一起来看这个问题。

2、出示题目：1分米等于几分之几米 ？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎么想的？说一说，填一填。

1分米= EQ EQ ﹨F(1,10) 米=（ ）米 3分米= EQ ﹨F(3,10) 米=（ ）米

学生先具体说说是怎样想的，再用图演示平均分的课件。

师：0.1、0.3小数部分有几位？（生口答：一位）

师：对了，小数部分是一位的小数是一位小数，表示十分之几。相应板书

师：为了进一步了解和认识小数，今天我们进一步学习小数的意义，了解更多的小数表示什么意思。

【设计意图】在教学1分米= EQ ﹨F(1,10) 米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。

二、导引探究

（一）、认识两位小数。