《1.小数的意义和读写》精品优质课教案设计

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3、使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：探究小数的意义。

难点：理解小数的意义。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，引入课题

出示班级里一组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据。

启发：老师在课前收集了一个小组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据（都用小数表示）,你认识这些数吗？

引导；这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有些小数的含义不是太清楚。本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）

二、回顾一位小数的含义

出示填空题：1分米＝ eq ﹨f(( ),( )) 米＝( )米，3分米＝ eq ﹨f(( ),( )) 米=( )米。

提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后完成填空。

指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。

三、初步感知两位小数

1、出示填空题：1厘米＝ eq ﹨f(( ),( )) 米＝（ ）米。

提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

结合学生的讨论情况，相机提示：1米等于多少厘米？把1米平均分成100份，每份是几厘米？1厘米是1米的几分之几？也就是几分之几米？

指出：1厘米是 EMBED Equation.3 米， EMBED Equation.3 米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。

2、出示填空题：4厘米＝ eq ﹨f(( ),( )) 米＝（ ）米，12厘米＝ eq ﹨f(( ),( )) 米＝（ ）米。

提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？12厘米呢？

结合学生的讨论，相机提示：因为1厘米是1米的 EMBED Equation.3 ，4厘米是4个1厘米，所以4厘米是1米的 EMBED Equation.3 ，也就是 EMBED Equation.3 米；12厘米是12个1厘米，所以12厘米是1米的 EMBED Equation.3 ，也就是 EMBED Equation.3 米。

指出：4厘米是 EMBED Equation.3 米， EMBED Equation.3 米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是 EMBED Equation.3 米， EMBED Equation.3 米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。

3、让学生根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。

学生完成后，追问：你是怎样想到把7厘米写成0.07米的？又是怎样想到把11厘米写成0.11米的？