《1.小数的意义和读写》新课标优质课教案设计

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3.教材分析：本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。教材首先呈现了丰富的日常生活素材。依据元、角、分之间的联系以及米，厘米，毫米之间的关系，让学生借助已有的生活知识经验理解两位，三位小数的意义。同时教材十分关注分数，整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000……的分数来理解小数的意义，最后教材的练习部分提供了鲜活的素材，引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

4.教学策略选择与设计：

（1）情景引入法。让学生体验到数学与生活的紧密联系，让学生产生学习小数的必要性，从而激发学生的内在需求，把教师“要我学”转化为“我要学”

（2）合作学习探究法。让学生通过小组合作学习，并通过自己独立观察，思考，发现小数的意义和小数与分数之间的联系。

教学内容 苏教版第九册第28页至29页。

教学目标：

1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系，掌握分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。

2．经历小数意义的探索过程，在观察思考，分析比较过程中，提高归纳比较，推理迁移学习的能力，积累数学活动经验。

3.在小组合作，全班交流中完善交流概括能力，在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：理解小数的意义，掌握分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。

教学难点：分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。

教学准备：多媒体课件、米尺、1米长的纸条

教学过程过程设计

一、交流信息，引入课题

师：同学们，今天，吕老师请来了一位你们喜欢的大哥哥，瞧，是的，篮球高手---姚明，这些是姚明的个人资料，请一位同学读一遍。

师：咦，这边有这么多数，你们能给这些数分分类吗？（9、12是整数，1/100、99/100是分数，2.26、140.6是小数）对，小数，(板书：小数)，咱们在三年级的时候就初步认识了小数，昨天，老师又布置同学们回去复习了有关小数的知识，不知聪明的你们能不能接受吕老师的考验了（挺自信的，自信是成功的一半）

【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过给篮球明星资料中的这些数分分类，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情。】

二、教学例1，初步感知

1. 用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。

师：首先，请大家逛逛超市，这边有三样东西，它们的旁边写着这样的价钱，如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?

生1：0.3元就付3角。

师：聪明！会把元转化成角来考虑。那后面的2个呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。

帅：对，也可以说成48分。看来你们都会付钱了。